如今，研究已经成为明强教师的生活习惯，就象吃饭穿衣一样不可少。数学教师李华君说：“无论是外出学习还是校本教研活动，它使我时时有豁然开朗的感觉，并迫不及待地想要到自己的教学中去实践，去体验，去完善。”语文教导俞亚勤说：“来到明强这十二年，是我职业生涯中最充实、最有意义的幸福时光。”
研读学习：“幸福教师”的广度
畅游过师范院校的书海，今天的教师还要读书吗？明强教师回答是：不仅需要读，而且还要广泛、深层地读，让读书变成自己每天必备的功课。
华师大教授李政涛、教育专家李振村等先后多次被邀到明强作读书辅导讲座，明强人如今已经改变了以往平面的读书方式，取而代之的是“跳进跳出”的立体读书：以教育人的眼光，带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本；也以社会人的眼光，带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际；带着新知识与新体验走进课堂，也走进教学变革实践中，去发展和提升自己，从而对学生产生关照生命全程的全新体验。
广度1：精读以提升内涵
这些年来，明强在教师读书上的投入从不吝啬：人手一套《“新基础教育”发展性研究丛书》，人手一本《“新基础教育”学科指导纲要》，人手一套《现代教学》专题特刊……。明强人在一起读专业、读人生，网上读书论坛成了跨越时空的心得交流平台，线下还经常举办全校性的读书沙龙，邀请作者面对面谈感受。
2012年3月，明强小学邀请了上海市教委教研室原主任、闵行区教育学院校长发展中心专家组组长王厥轩教授来校作关于《中国教育绝不输给美国》的读书指导报告。明强教师也就当前中国基础教育发展的热点问题与困惑，与王教授进行了对话，这种直面专家的互动交流体现了当代明强人对中国教育整体改革与发展的关注意识。
为丰富教师的人生阅历，学校还给每一位教职工订阅了《读者》杂志，作为闲暇时的读书“甜点”。广泛的阅读，提升了教师的理论素养，开拓了教师的视野，也丰富了教师得精神生活，夯实了教师的专业知识。
2012年3月8日，“全美最佳教师”雷夫教育艺术上海国际研讨会正在波特曼大酒店剧场进行。在座无虚席的会场中，有一个独特的“雷丝”群体，他们是明强小学的十多位教师代表。
那是2011年秋。顾校长向全校教师推荐全美最佳教师雷夫的《第56号教室的奇迹》一书，科研室及时为教师购置了人手一册，同时掀起了全校“共读一本好书”活动。没多久，明强《枫树林》网络科研论坛便开辟了这本书专题读书交流平台，一个星期不到，教师发出读后感、体会达180多篇。教师们自发开展了“草根读书论坛”，就《第56号教室的奇迹》中反映的教师观和学生观等进行了热烈的讨论。
听说雷夫老师要到上海来的消息后，大家都想能够亲临现场，感受中美教育家之间的高峰对话。顾校长理解大家的心思，努力争取到10多张入场券，让骨干教师有了这样的机会。作为校长，顾文秀心知肚明，经常让明强教师聆听高端的国际教育高峰论坛，参加各类现场学习所引发的思维碰撞与日后产生的教育价值，会成百上千倍地复制和创新，这就是读书和听讲座背后的意义。
听完雷夫老师的精彩报告，赵翔老师当晚就写出了题为《“谦卑”与“尊严”——我的反思》一文，被闵行教育学院作为经典体会刊登在教育动态中。参加报告会的其他教师也及时将自己的感受在组室内进行分享。
明强人就是这样，视读书和学习如生命！
广度2：博览以拓展视野
阅读的概念在明强绝不仅仅限制在书本上，还包括看电影、听音乐、看话剧；阅读的场合在明强绝不仅仅限制在阅览室之中，它还包括电影院、音乐厅、小剧场，以及更多的社会舞台。
“永远别说永远，凡事都有可能！”这是法国电影《放牛班的春天》里音乐家里克莱门特·马修老师说的一句经典话语。看完电影，明强教师记住了这句打动人心的台词。青年教师盛燕莹第一个在读书论坛上发表感言：我真的很喜欢这种教师培训的方式，一部经典的电影往往能让人有身临其境的愿望，往往有冲入银幕去扮演某个角色的冲动。结合之前所看的《第56号教师的奇迹》，我越来越觉得让孩子觉得害怕老师，不如让师生间建立彼此信任。愿我们每一位老师都能充分用自己的智慧建立起与孩子们之间的信任桥梁。
类似的让教师触景生情的电影阅读还有英国电影《战马》等。
每逢新年元旦，学校都会组织教师欣赏高雅文化艺术。2012年12月，学校又一次组织了教师集体赴上海话剧艺术中心观看话剧《曾经3：三好人生》。明强教师享受了表演带来的幽默与爆笑，也领悟了人生的苦涩与深层的思考。
此外，学校每学期都向教师推荐一定量的好书让全体教师阅读。给教师发书的过程，实际是从建设学校公共藏书向打造每一位教师的“专业发展书架”转化的过程，是为教师的专业发展提供更为便捷的服务。
文化自觉：“幸福教师”的深度
在明强教师看来，幸福不仅是独享的，更具有能分享和共享的属性。这是明强人对新型的教师文化的变革与创建。
深度1：共同的价值追求
一百多年前，“民生国势赖以明赖以强！”的呐喊，是明强先辈发出的教育救国最强音，今天孕育于丰厚文化积淀中的“审美·超越”文化核心理念和“明事理、明自我；强精神、强体魄”的“两明两强”校训，激励着当代明强人，站在审美的高度，超越主观自我，超越客观环境，超越功利主义。这是老校长吴国丽带领明强人在长达十多年的“新基础教育”实践研究中，所形成的共同价值追求和人生目标。今天明强人在“审美·超越”的明强文化下凝聚在一起，“文化自觉”已成为教师“生命自觉”的重要内涵。
共同的价值追求，使教师在精神生活中，实现最自由、丰富的创造力，并自觉把个人发展与学校的发展紧紧地捆绑在一起。明强人不再把自己已经研究得十分成熟或容易把握的课来向同伴展示或炫耀，而是抱着研究的心态、以自我挑战、自我超越精神，选择一些大家普遍感到比较困难的课型来研究。他们从一开始惧怕专家听课评课，到现在主动邀请专家听课评课，特别关注课后同伴与专家的及时点评：或表扬鼓励、或深入追问、或引发碰撞，或生成互动。只有教师的发展才有学生的发展，只有学生的发展才有学校的发展，而学校的发展则为教师发展提供了坚实的基础。
深度2：温馨的团队文化
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