长沙9岁女童给妈妈送饭路上被撞飞
昨天晚上7点半左右，长沙市芙蓉区晚报大道的嘉雨路口，一辆快速行驶的汽车将一名9岁女童撞飞后逃逸。因全身多处骨折，且失血过多，目前女童伤势严重。
有目击者透露，肇事车辆为一辆疑似依维柯的商务面包车，后窗玻璃上印有“抢修车”字样。目前，交警部门已调取了事发路面的监控，正对肇事车辆进行追逃。
女童被撞飞
肇事车辆逃逸
“小女孩躺在马路上，全身是血。”目击者佟先生告诉记者，事情发生在昨晚7点半左右，当时小女孩提着一个饭盒，正要穿过晚报大道。虽然马路上车并不多，可小女孩格外小心，每走一步都会不时左右观看。“就在小女孩即将过完马路时，一辆由东往西行驶的白色车子冲了过来……”
“哐当”一声，小女孩被甩出了十多米远，随后躺在地上一动不动。
“糟了，出事了。”听到外面传来的刹车声，马路两边的店主都跑了出来。
“快打120。”“看看孩子有没有事？”“想办法通知孩子父母。”就在大伙正在想办法救人时，让人气愤的一幕发生了：撞人的车子在往后倒车，想要溜走。
“拦住车，不要让他跑了。”人群里有人大呼一声后，两名中年男子随即冲上去拦车，没想司机将方向盘一打，顺势逃走了。
“撞人的车子是一辆依维柯，那种白色的商务面包车。”附近米粉店老板冯女士告诉记者，肇事车的后窗玻璃上还印有“抢修车”字样。
懂事的她
正去给妈妈送饭
今天上午，记者在湘雅二医院病房里看到了被撞的小女孩嘉嘉。因为头部、盆骨和腿部等4处骨折，嘉嘉伤势严重需要随时进行手术。
嘉嘉的父亲侯辉泉告诉记者，“她是去给妈妈送饭的。”
侯辉泉说，他妻子在晚报大道开干洗店，自己平时也很忙，很少有时间陪女儿。昨天是周末，侯辉泉特意做了一顿饭来补偿女儿。
“吃完饭，嘉嘉要去给妈妈送饭。”侯辉泉说，9岁的女儿很懂事，生怕妈妈饿了，一丢下碗筷就提着饭盒出门了。
干洗店离家只有六七百米远，女儿以前也经常给妈妈送饭，侯辉泉并没留意，没想到女儿下楼几分钟就出了事。
记者从芙蓉区交警了解到，警方已调取了事发路面的监控，目前正在对肇事车辆进行追逃。
行走时怎样注意交通安全同学们上学和放学的时候，正是一天中道路交通最拥挤的时候，人多车辆多，必须十分注意交通安全。
1在道路上行走，要走人行道；没有人行道的道路，要*路边行走。
2集体外出时，最好有组织、有秩序地列队行走；结伴外出时，不要相互追逐、打闹、嬉戏；行走时要专心，注意周围情况，不要东张西望、边走边看书报或做其他事情。
3在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
4小学生在放学排路队时要头戴小黄帽，在雾、雨、雪天，最好穿着色彩鲜艳的衣服，以便于机动车司机尽早发现目标，提前采取安全措施。
横穿马路应该注意什么横穿马路，可能遇到的危险因素会大大增加，应特别注意安全。
1穿越马路，要听从交通民警的指挥；要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。
2穿越马路，要走人行横道线；在有过街天桥和过街地道的路段，应自觉走过街天桥和地下通道。
3穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行；在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。
4不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩，更不能在马路上滑滑板。
5不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。
怎样认识交通信号灯交通信号灯分为两种，一种是用于指挥车辆的红、黄、绿三色信号灯，设置在交*路口显眼的地方，叫做车辆交通指挥灯；另一种是用于指挥行人横过马路的红、绿两色信号灯，设置在人行横道的两端，叫做人行横道灯。我国交通法规也对交通指挥信号灯做出了规定：
1绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。
2黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。
3红灯亮时，不准车辆、行人通行。
4绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。
5黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。
如何培养小学生健康心理小学生的心理具有流动性和无节制性的特点。他们的自我意识尚未充分发展，所以班主任要运用科学知识，结合小学生心理特点，针对他们面临的各种矛盾，给以释疑解惑，提供正确的建议和途径，使他们取得心里平衡，并促使他们在智力、情感、性格、能力、品质等方面和谐发展。小学生的心里发展是一个从量变到质变的过程，具有渐进性和积累性。
一般认为，良好的辅导关系必须具备三要素：真诚、理解、尊重。班主任通过循循善诱使学生自己感受和体验辅导内容，学会自己教育自己，自己排除障碍。方法要有情趣，内容要具体，指导要细致，对孩子的转变要有耐心。不要让学生过多地尝试失败。兴奋过度或抑制过度，都不利于学生良好心理品质的养成。
学生良好心理品质是在个体社会化的进程中形成的。因此，心理品质的养成，必须依托具有社会意义的具体情景，让学生多接纳各种有教育意义的环境，给予学生更多的活动机会，让他们多为集体做一些事。班主任要有教育的敏感性，在心理品质养成教育中做到有意培养和随机引导相结合。主要途径有：
1课堂教学。这是良好心理品质养成的主要途径。教育者要充分利用教材，结合教学要求培养学生肯动脑、不怕困难的心理品质。教学形式力求多样，讲求情趣，使学生乐学并经常尝试成功的滋味。
2专题性活动。专题活动具有较强的导向意识，目的明确，是学生心理品质养成的必经途径。
如培养学生诚实心理，可组织“说真话”专题活动，引导学生在老师、家长和同学面前说真话，并让学生进行角色演示。如“明明把一支新的铅笔丢了”。他对妈妈说，笔借给了强强。你认为明明说的是真话吗？为什么？如果你是明明，该怎么办？通过活动使学生树立“好孩子说真话，说真话的孩子人人喜欢“的观点。
3课外合作游戏。交往与游戏是培养学生同情心与合群心理的最好途径。由于合作游戏贴近学生的生活，这种情景下的心理品质养成痕迹淡化了，心灵却被深深感化了。例如：在“谁也离不开谁”的合作游戏中，让学生体验“大家动作一样才能获得胜利”等，促成学生合群、协作行为的产生。
4班主任自身心理品质对学生潜移默化的感染。班主任必须具备良好的心理品质，身教重于言教。
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