相信每一个人都曾有过爱白日做梦、幻想世界的经历，那些意趣横生、显得不切实际的想象一定为你的童年甚至青年时代带来无尽的美好体验。
幻想可以照进现实
我们那代人，童年时流行看“科学幻想小说”，一本好书能看得废寝忘食。1960年，我小学四年级时，读了儒勒·凡尔纳的《海底两万里》《气球上五星期》《神秘岛》等书，作者描述的世界魅力无穷，令人心驰神往。特别是《海底两万里》中“鹦鹉螺号”利用海水充电，潜艇利箭般的速度，人在海底散步，潜艇里的书房，尼摩船长的那“万事通”的博学和勇毅决绝，等等，读过五六十年依旧难忘。
当得知儒勒·凡尔纳等科幻先驱想象的事物在20世纪成为现实时，小学生们简直无法抑制创造的激情！这些书仿佛在召唤儿童：幻想可以照进现实。我至今仍然认为，这些科幻小说让我对自然的迷恋、对未来的憧憬以及对自由思想的认识，远大于小说审美价值。
儿童时期是精神播种期
重视儿童想象力的培养，尊重他们自由思想的权利，关系到人的一生。这是精神播种期，在这一时期不重视培育想象力，长成之后未免“先天不足”，很麻烦。这也是小学中学教育必须培育学生自由思想的原因。儿童的想象力起于观察、交流和阅读。文字所要表达的形象，图画展示的情境，戏剧或故事的演绎过程，等等，对培育儿童的想象力至为重要。
儿童一般能直言内心所想，在得到鼓励时更是不会担心说错，在交流活动中他会逐渐意识到“多种多样”“意料之外”带来的启示。文字表达的形象可能与想象不同，图画展示的情境有了不同的解说，戏剧故事的结局留下了一些空白，事物的答案竟然出乎意料，这就激发了儿童的想象，他会有“参与”的愿望。他在阅读时可能“带入”自己，他可能会在绘画时把自己画进去，他也可能在戏剧中根据自己的理解“进入角色”。
我最近观摩小学的“教育戏剧”，学生在没有剧本的情况下，根据教师的启发按自己对情境的理解而“演”，这恰恰是基于自由想象的自主学习，他们可能有超出教科书要求的个人体验。
不要堵住儿童的自由想象
在受教育过程中培育的精神品质，影响人看世界的眼光：我眼中的“世界”是什么样的，“世界”和“我”有没有关系，我会不会喜欢这个“世界”？如此等等。这个时段思维的萌芽是认识世界、思考事理的起点，教育者的使命是适时播种和启蒙，任何延误和懈怠都会造成失误，纵然可以亡羊补牢，但意义有限。教育如农业，什么时节做什么事，要合规律。童年少年时在“起跑线”上疯狂追逐，考上大学后和他去谈“培养想象力”，也许难有什么效果。
在儿童接触世界并开始无尽的想象时，要尽可能地肯定他的想象的合理性，老师或者家长每说出一个“不对”或“错了”，都有可能堵住自由思想，让他误认为每个问题必须有“答案”，“答案”必须“准确无误”“尽善尽美”“无懈可击”，于是他会认为个人见解无足轻重。
在“中国梦”的大环境下，发现教育响应号召，梦想课程因“梦”而生。《科学的力量》致力于幼儿梦想的激发与培养！为幼儿种下一颗梦想的种子，给幼儿96个梦想，赋予他创造未来的力量！
《科学的力量》梦想课程从孩子的兴趣入手，发现孩子的潜能优势，点燃孩子的“梦想”，让孩子为自己的“梦想”学习。通过启发经验、观察操作、发散讨论、拓展应用、放飞梦想五个环节，锻炼幼儿的观察力、动手力、积极思考能力和语言表达能力，为孩子插上“梦想的翅膀”！
梦想课程能给幼儿园带来什么？
1、让幼儿园回归“教育的崇高”地位，摆脱“托儿所”“看孩子”“养殖场”的形象！
2、提升园所高度，令家长“仰视”！教育主管部门的认可度！
3、扩大园所影响力、知名度！
4、增强园所责任心、使命感，重塑新形象！
5、增长园所吸引力、时代感！
《科学的力量》为孩子种下梦想的种子，锻炼了孩子的动手操作能力，启发幼儿的想象力，潜移默化中为孩子注入正能量，让孩子拥有梦想、放飞梦想并敢于分享梦想！
中华养生网
