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儿童参与是指儿童有机会亲身参与到广泛的家庭、社区、学校、社会及文化生活中，接触真实的自然界和社会生活，获得丰富和均衡的生活体验和教育实践，从而积累经验、发展能力、增强自信，这样才有机会也才能更好地表达意见、更为主动全面地发展。

中国首本儿童蓝皮书今天上午发布，这本由中国儿童中心、社会科学文献出版社发布的《中国儿童参与状况报告（2017）》就是以“儿童参与”为主题，通过对全国7城市8847名中小学生的调查分析了当前中国儿童学校和幼儿园参与、校外参与、社区参与等的方面的状况。结果显示，儿童参与领域广泛，参与意愿强烈，参与能力强大，但是当前儿童校内外生活的主要内容也都被学校的学习所占据，严重影响了儿童参与其他主题的机会，导致许多儿童都是在孤独而忙碌的学习中度过童年。

儿童参与领域广泛，参与意愿强烈，参与能力强大

蓝皮书显示，儿童积极参与家庭、学校、社会等方面的生活，参与领域非常广泛。在家庭中，他们每周和父母一起看电视、辅导学习、运动健身的比例分别为66.0%、53.0%和45.2%；每年和父母一起看演出、参观博物馆、国内旅游、国外旅游的比例分别为57.3%、65.7%、69.7%和26.7%。

在学校里，有57.3%的中小学生参加了1个或以上的学校社团；近八成的中小学生主动与学校教师有过交流，有约10%的学生每天都和学校老师交流。在社会上，71.2%的中小学生表示完全有信心或比较有信心通过自己的努力改善公共生活，实际行动中有52.2%的人当过志愿者，73.9%的人捐过款，众多公共事务中最感兴趣的是环境问题（69%）。

网络生活方面，75.9%的中小学生有专用的手机，52.7%的人有自己的电脑，85.5%的人有QQ号，70.9%的人有微信。

学习是儿童生活主要内容，学校之外参与很不充分

儿童参与内容上，学校的活动和学校之外的活动处于严重不平衡的状态。学习是儿童学校参与的主要内容，许多儿童是在孤独而忙碌的学习中度过了自己的童年。从校外活动参与的内容来看，48.9%的中小学生都参加了和学校考试内容密切相关的补习班，小学生参加补习班的比例为49.2%，初中生是51.7%，高中生是45.9%。

在校外的参与则显得很不充分。就人际交往而言，14.5%的中小学生从来没有和邻居说过话，接近一半的中小学生没有和外国人说过话；就校外活动而言，68.3%的中小学生没有参加过校外主题活动，65.8%的人没有参加过国内营地活动。

儿童参与受时间、空间等基本条件限制

学校学习对于儿童参与的影响，除了占据了绝大部分内容外，还在时间和空间上不断施压，严重影响了儿童参与其他主题的机会。时间上，中小学生实际家庭作业时间远超规定时间，超过一半的中小学生在放学后几乎没有和朋友玩耍的时间。调查结果表明，有超过一半的中小学生在放学后几乎没有和朋友玩耍的时间，这一比例在小学生中是54.6%，在初中生中是61.4%，在高中生中是66%。空间上，目前中国社区缺乏专门针对儿童机制和平台，儿童并未被作为一个有独特需求、有独特眼光的行动主体来看待。

儿童参与的一些重要议题被忽略

在以学习为天职的身份定位下，许多原本可以吸引学生，也应该引起学生关注的信息渠道和生活主题被忽略了。一些现代社会的重要参与主题，在一部分儿童的生活当中缺位，比如亲子交往中不涉及生命和爱的话题、禁止或限制儿童使用网络。

调查显示，在家庭参与方面，儿童与家长的沟通话题单一。90%以上的父母都会和儿童谈论学习问题，但有31.5%的父母从来不和孩子谈论怎么交朋友，33.6%的父母从来不和孩子谈论自己的工作，26.3%的父母从来不和孩子谈论怎么用钱，38.6%的父母从来不和孩子谈论什么是爱，47.8%的父母从来不和孩子谈论生命和死亡的问题。这些缺失的亲子沟通话题，恰恰对儿童长远的发展、对于儿童的自我保护和生命教育具有重要价值。

社会交往方面，儿童侧重同学交往，邻里交往稍显不足。有94.8%的中小学生在本班都有好朋友，而经常和邻居说话的中小学生比例不到30%，这些数据说明当下的儿童社交更多局限在同学中，缺少与邻里，甚至是更大范围的人群的交往经验，这不仅不利于儿童当下的身心成长，也不利于其未来的发展。

公共参与方面，儿童的参与渠道较少。儿童在公共参与方面表现出兴趣和信心，但仍有26.7%的学生从来不看电视新闻，43.2%的学生从来不看报纸新闻，28.8%的学生从来不看网络新闻。这种状况在长远来看会带来一些负面的影响。

儿童参与存在很大群体差异

在学段上，随着学段的增长，儿童的学校参与程度逐渐降低。调查研究显示，在和老师交流的主动性上，12.2%的小学生几乎每天都和老师主动交流，分别高于初中生的比例（9.5%）和高中生的比例（7.2%）。小学生参加社团的比例也高于初中生和高中生，三者分别为65.1%、60.7%、46.0%。

在性别上，女孩的家庭参与程度更高，男孩的公共参与程度更高。和男孩相比，女孩和父母沟通学习、心情、交友等内容的频率更高，进行家庭决策的频率更高；在安排放学后时间的自主性上，女孩更高，但她们更多选择做作业，而男孩更多是去和朋友玩、锻炼身体、上网。公共参与上，男孩的公共参与兴趣指数和公共参与行为指数都显著高于女孩。

独生子女与非独生子女参与状况的比较研究结果显示，独生子女和父母的亲子沟通指数更高，在和父母一起看演出、参观博物馆等亲子活动上的频率更高；独生子女参加校外主题活动、补习班的门类和频次都高于非独生子女；独生子女参加国内营地的比例（37.1%）也高于非独生子女（31.5%）；网络参与上，独生子女拥有手机、电脑、微信和博客等账号的比例分别为79.5%、54.5%、76.9%、51%，均高于非独生子女（分别为72.8%、50.9%、65.5%、39.9%）。非独生子女家务参与的程度更高，放学后和朋友玩、锻炼身体、看课外书时间更长；更多选择面对面的交往方式，如出门和朋友交往、和邻居交往、在学校参加更多社团。公共参与上，虽然非独生子女看新闻的频率低于独生子女，但他们有更多的捐款行为。这些数据说明，独生子女的参与资源更丰富，非独生子女参与资源更传统。（新民晚报 潘子璇）

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