语言的学习离不开阅读，阅读有助于儿童语言的获得，很多研究发现阅读能力与认知发展之间存在密切关系。阅读理解涉及三个主要的成分：一是读者的认知能力（即有关外部世界的一般知识）；二是读者的语言能力（包括他们的语音知识、句法知识、语义知识）；三是文本（文章）的结构组织。语言分为理解性语言和表达性语言。理解性语言即内部言语，是表达性语言即外部言语建立起来的前提。因此理解性语言先于表达性语言。听障儿童学习外部言语必须使用内部言语进行构思、加工、组织后再转化为外部言语。阅读可以作为家长帮助听障儿童学习理解性语言建立表达性语言的素材，解决家长不知道给孩子教什么、说什么的问题，增加亲子互动的机会，培养良好的亲子感情，增加儿童的语言表达能力和交流沟通能力。阅读绘本，可以使声音和视觉的文字图画反复结合，帮助孩子进一步理解语言，感受、欣赏美，增加了解世界、了解语言的途径。

那么我们需要做什么？首先选择适合的绘本，培养孩子的阅读兴趣和习惯。坚持每天阅读，持之以恒。

家长们买了书后，往往抱怨孩子不看书，对书不感兴趣。孩子对于阅读会经历几个阶段，如孩子对书本不感兴趣、不理不睬、用手不停地乱翻书，而不是安静地听家长讲绘本，有些孩子甚至咬书撕书，此时家长应顺着孩子的好奇心随他翻阅，孩子翻到哪一页，眼睛看向哪里，我们就讲哪里。选择适合的阅读时间，如晚饭后、睡觉前，或是任何孩子向你发出讯号想要看书时，另外也不要将买的书一次都给他看完，可以分次投放书籍，定期更换，随着孩子的语言理解和表达能力的提升，选择更适合孩子的绘本，逐步增加故事的字数和内容。好的习惯需要坚持，不能两天打鱼三天晒网，养成每天睡前的时间去读书，并连续坚持一个月以上，家长们将会看到孩子的巨大变化。

在阅读初期可选择文字较少，图画简单，色彩明亮，与孩子生活经验相关的内容，逐步过渡到文字较多，内容丰富，具备一定思想内涵的绘本和书籍。适合听障儿童阅读的绘本很多，如《抱抱》《是谁嗯嗯在我的头上》《小熊宝宝绘本》《噼里啪啦》《小鸡球球》系列，《大卫不可以》《可爱的鼠小弟》系列、《弗洛格和他的朋友们》《你看起来很好吃》、暖房子系列、爱心树系列、蒲蒲兰系列、浪花朵朵系列、安徒生童话系列，中华成语故事系列，中华传统节日系列等都非常适合听障儿童和家长亲子阅读。待到孩子有一定的认知和语言表达能力后，可以带孩子到书店，让孩子自己挑选喜欢的书籍，并和家长一起进行阅读。

其次，将阅读和生活相结合。可通过做手工，讲故事和表演等形式加深孩子对绘本的体验和理解，促进孩子阅读绘本能力的进一步发展。

好的习惯养成需要坚持，不能半途而废。有些家长刚培养出孩子的阅读兴趣和习惯，但由于走亲戚或孩子生病了等不同原因，中断了阅读的习惯，以看电视动画片来代替阅读，有些孩子就会经历一个反复，开始拒绝看绘本，吵着要看电视，这时候就需要家长们重新去帮助孩子建立阅读的习惯。

（作者单位：陕西省听力语言康复中心）

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张倩

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