●金山小学 叶满芬

　　儿童诗语言稚嫩活泼，感情直率明朗，叙事生动有趣，融童情、童心、童趣为一体。在教学中，教师可以根据儿童诗的特点，对学生进行发现美、欣赏美、创造美等审美能力的全面培养。  以读为主，感知音韵美。反复诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，能使学生与诗人产生心灵的共鸣。针对孩子的心理特点，在儿童诗教学中加强诵读，入情入境地读出诗的节奏美、音乐美，并通过眼神、手势、姿态等表情和动作，通过多形式的诵读，让学生渐渐读出诗的内容美、韵律美、情感美、意境美。同时引导学生搜集大量儿童诗，课外阅读中外儿童文学作家的经典作品，对儿童诗由陌生到熟悉到理解到喜爱，通过增加学生的儿童诗阅读量，激发学生学习儿童诗的兴趣。 创设情境，感知情趣美。儿童诗的教学应引导儿童直接进入诗所描绘的情境，感知儿童诗独有的纯真、情趣。诗中的语言文字是儿童直接感知的物质材料，创设情境有利于调动儿童的多种感官，如：眼看、口读、耳听、脑想，凭着直觉去感受美。为了让孩子们学习时更好地融入情境，可在儿童诗教学中，联系学生的生活经验，借助想象，调动学生所有的感官和情趣，感受儿童诗的艺术美。如《乡下孩子》一诗的教学，学生通过欣赏画面和音乐、绘声绘色的语言描绘，好像他们就成了诗中的主人，在一起游戏、劳动的有趣情景，自然会投入到诗的意境中去领略其中天真纯美的情感。

　　诗画相融，提升欣赏力。儿童诗语言精炼，留有许多空间可供学生展开想象的翅膀，适时地引导学生欣赏和分析插图甚至制作童诗的绘本和插页，使诗的内容更加充实，孩子们的思维得到发展和延伸，进而引导他们说出、写出具有童趣又富有诗意的句子。另外，把自己创作的儿童诗制作成美丽的插页和绘本，为儿童诗开阔的空间提供不同形式的意境美，是一次审美的体验感受。

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